ORGANIZACIÓN!!

Esto es lo que puede pasar cuando no hay organización...

"En un piso hay una fiesta en la que todas son mujeres menos el organizador de la fiesta y otro amigo suyo, todos borrachos.A altas horas de la noche el vecino de abajo oye un grito:¡¡¡¡ORGANIZACION!!!El vecino no le da importancia e intenta dormir.Al rato vuelve a escuchar:¡¡¡¡ORGANIZACION!!!!Otra vez lo mismo. Cuando esta ya a punto de quedarse dormido vuelve a escuchar el mismo grito:¡¡¡¡ORGANIZACION!!!!Y asi hasta 29 veces.Ya hasta los cojones sube a preguntar a su vecino por que grita organizacion.El vecino le contesta:Pues porque hay 30 mujeres y solo 1 hombre y ya me han dado por el culo 29 veces."


Bromas aparte... Todos a sus puestos!! AR!!! En posición, AR!!

La organización ideal:

Constitución de educación

TÍTULO I. CAPITULO SEGUNDO.SECCIÓN 1ª. De la infraestructura del aula y de las teorías de aprendizaje.

Artículo 1. Un aula debe estar constituída por un mínimo de 10 y un máximo de 12 alumnos.

El aula no podrá tener tamaños minúsculos ni tampoco demasiado grandes. Así la señorita Rotenmeyer podrá controlar a todo el mundo a su antojo.

Artículo 2. Señorita Rotenmeyer deberá darse una vueltilla mientras sus esclavos trabajan con el fin de ayudarlos (o en su caso humillarlos) sin perder nunca en control. De esta forma, ningún alumno podrá esconderse detrás del compañero para echarse una siestecilla, leer el periódico o estar en las nubes, mientras la pobre señorita se deja los cuernos repitiendo los verbos irregulares una y otra vez. Con esta distribución, la dictadora también podrá hacer pequeños grupos en circulitos sin estropear la estuctura semicircular.

Artículo 3. Señorita Rotenmeyer tiene también derecho a disponer de una mesa grande para poder dejar sus materiales (ya sean libros o reglas para darles duro en la mano), y así facilitar una mayor organización por parte de la dictadora.
También se deberá garantizar una serie de equipamiento audiovisual que permita diversidad de actividades (los mensajes subliminales de castigo quedarán prohibidos) y perseguidos según la ley 11.723 (235).

Artículo 4. Los alumnos tendrán un mejor aprendizaje cuando trabajen en grupo pues no sólo les ayudará a crear amistades (y por tanto, una motivación para asistir a clase) sino también un desarrollo cooperativo a la hora de realizar actividades. Los fuertes deberán ayudar a los débiles y todos llegarán a un acuerdo para resolver ciertas tareas. Para ello, es necesario que el profesor tenga la capacidad de variar los grupos con el fin de no afectar el aprendizaje de sus alumnos por una mala gestión de "apareamiento".

Artículo 5. La escuela se verá obligada a ofrecer diferentes turnos (mañana o tarde) para que cada alumno eliga su mejor momento de aprendizaje, dependiendo de las necesidades de cada estudiante. Además, deberán evitarse sesiones de una vez por semana y ofrecer una o dos para no favorecer la epidemia de mala memoria que corre entre los estudiantes.

Artículo 6. También deberán ofrecerse cursos intensivos y no intensivos ya que las necesidades de los alumnos dependerá de una variedad de factores extra-escolares.

Artículo 7. Los artículos anteriores quedarían cancelados si las necesidades específicas de los alumnos o el contexto donde se impartieran las clases no pudieran adecuarse a las leyes anteriores.

THE ONE ABOUT PSYCHOLOGY...

Una experiencia probablemente compartida por la mayoria de nosotros...

- Hello. My name's Peter. What's your name?
- Janet.

-Where are you from Janet?
-I'm from Seattle. Where are you from?

-I'm from Madrid.
-Are you American?
-Yes, I am. Are you Spanish?
-Yes I am.

Seguramente te acuerdas. Sólo haz un poco de memoria. Tenías 11 años (en algunos casos menos) y había unas cuantas fotos. Las mismas caras (Peter y Jane) a lo largo de todo el libro. Señorita Rottenmeyer diciendo: "Listen and Repeat". Y tú, con cara de asombro y pensando "¿Por qué dices esas palabras?" (bueno, eso lo dice mi sobrino de 4 años cada vez que le hablo en inglés). Pues nada, a repetir!! ¿Quién manda aquí? Uf, como me vea que no repito seguro que me pone de rodillas sujetando el libro gordo de Petete. "Hello, my name´s Peter....", pero ¿por qué diantres tendré yo que decir que me llamo Peter si yo soy Elena?? Mierda!! ya me ha mirado Rottenmeyer. Seguro que he pronunciado mal esa cosa rara "Seattle". ¿Dónde estará Seattle? Mi prima Maripili Terremoto tiene una amiga de Londres. Seguro que Seattle está por allí, total, hablan inglés, no??? :-)

CONCLUSION: MAS VALE CONDUCTISMO EN MANO QUE NIÑOS DE ONCE AÑOS VOLANDO, according to my teacher, clar. (Pero yo nunca obtuve una recompensa que me motivara... Dónde quedó el filetón que se comió el perro de Pavlov??)

"Look at the pictures on page 32. Where are these people? What are they doing? Now read the title. What´s the meaning of X? What do you think the text is going to talk about? Put a tick next to the following statements according to your predictions. Read the text and check your predictions. BLAH BLAH BLAH"

Vuelve a hacer memoria. ¿Cuántos años tienes ahora? Ah sí, ya eres un poco más mayor. Empiezas a interesarte por los chicos, ya te preocupan los pelos en las piernas, ya no quieres ir de vacaciones con tus padres y... resulta que puedes leer en inglés. Vas a clase en el cole/insti y te han puesto de deberes en inglés leerte un texto. Puf, vaya rollo. Ay mira, hay unas preguntas aquí de no sé qué de predicciones. Bah, seguro que esto no lo corrige. Vayamos al grano y respondamos las preguntas de contenido, donde está la miga... Ahora, las 7 pm, otra vez a clase de inglés, esta vez en la academia. Anda, hoy vamos a leer otro texto. Vaya con los textos. Bueno, al menos esta vez leemos todos en clase y no me toca pensar. Vamos a ver. Primero miramos a las fotos... Jo, nadie dice nada. Venga, seré yo la que describa lo que es obvio. ¿Por qué nos preguntará la profe qué vemos en las fotos si todo el mundo lo puede ver? ¿Es que no se da cuenta de que todos vemos lo mismo que ella? Y ahora a leer el título: "Hollywood kids". Pues bueno, hablará de niños de Hollywood, no? Cajón de madera de pino. Ay, madre, y mi madre dejándose un cuerno para pagar unas clases donde simplemente hay que responder obviedades...

CONCLUSIÓN: NUNCA JUZGUES EL COGNITIVISMO POR SU FACHADA, SINO POR SU CONTENIDO.

AHORA TÚ! ... ¿Cuál de las teorías anteriores te sirven más como aprendiente? ¿Cuáles usas o te gustaría usar como docente?

Por desgracia, recuerdo muchas de las cosas que me tocó aprender de memoria. El método directo fue como una flecha directa al cerebro. Por desgracia digo porque no me gusta aprender cosas de memoria, no soy capaz de retener nada sin haber reflexionado antes sobre ello. Contradictorio? Bueno, en el fondo tengo que reconocer que soy una apasionada de la gramática y vocabulario nuevo, así que si no fuera por eso no recordaría nada (pregúntame algo sobre mates, física o química. También aprendí muchas cosas de memoria pero se las debió comer el mismo perro que engulló el filete de Pavlov).

Ahora... ¿cuál me gusta más para aprender y enseñar? Comunicativo con una pizca de gramática (con un poco de gramática esa píldora que os dan, píldora que os daaaaaaaaaaaann...)

También me gustaría hacer algo tipo "Trabajo por proyectos" como profe -sobre todo para motivar a mis "queridos" adolescentes-
o haber aprendido una o varias lenguas en inmersión total o aprendizaje cooperativo. Me habría parecido muy interesante aprender ciencias en inglés, por ejemplo. Aunque el nivel de ciencias fuera más bajo, mi inglés sería mejor y total, no recuerdo nada de ciencias ni español.

Y por último y más importante para mí, ME HUBIERA ENCANTADO APRENDER ASÍ Y NO DIGAMOS ENSEÑAR... cualquier MÉTODO HUMANISTA (e.g. CLL). Esto creo que es esencial para la reflexión personal, la cooperación y la motivación de los estudiantes. Si uno piensa y colabora, seguramente adquiera algo más que una simple lengua llena de estructuras y palabras que olvidará... Hay cosas más importantes en la vida y eso es aprender a vivir con uno mismo y para con los demás.

"En tu lucha contra el resto de mundo, te aconsejo que te pongas del lado del resto del mundo." Franz Kafka